日前，广州市教育局制定印发了《广州市教育局关于加强义务教育阶段作业设计与实施的工作指引》。指引提到，书面作业要根据学生兴趣特征、学习能力的差异进行分层、弹性、个性化设计。

据悉，《广州市教育局关于义务教育阶段作业设计与实施的工作指引》研制过程中，对各地出台的相关文件进行了深入的比较分析，充分吸纳了各地作业设计与实施方面的有关举措，并充分体现广州特色。配套《广州市教育局关于义务教育阶段作业设计与实施的工作指引》的实施，市教育研究院组织专业力量编制、发布《广州市义务教育阶段作业设计与实施研究小课题选题指南》《广州市义务教育阶段小学语文等12个学科作业设计与实施示例》，成为此次广州落实减负提质工作的两个突出特色。一是研制发布“作业设计与实施研究小课题选题指南”，提供28个选题，指导学校教师在教育教学实践中深入开展作业设计与实施研究，强调教师在日常教学工作中，依据学科作业优化设计示例，带着问题开展有关作业优化设计的小课题研究，在实践和研究中产生“双减”背景下的实际教学成果;二是研制发布“义务教育阶段小学语文等12个学段学科作业优化设计与实施示例”用于教学指导。10月拟在天河召开作业的现场工作交流研讨会，研究部署全市作业设计优化工作。

划重点

作业类型

一个教学要点对应的书面作业，要分层进阶，即设计成基础题、提升题、拓展题。

基础题要求所有学生完成。提升题和拓展题由教师给出不同水平层次的评价要求和挑战奖励机制，学生根据自身实际情况选择完成，获取不同程度的成功体验。

作业时长

教学日：小学一、二年级不布置书面家庭作业，应在校内适当安排相应的巩固练习。小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。

周六日、寒暑假、法定节假日：合理控制书面作业时间总量。

注意事项

严禁给家长布置或变相布置作业。

严禁要求家长检查、批改作业。

压减作业合计总时长灵活选择作业类型

指引要求，要整体把控作业难度。精准的学情分析是整体把控作业难度的重要手段，教师要以中等水平学生为对象，充分了解学生最近发展区，有意识地记录分析学生的作业达成比例。教师要以中等水平学生为对象，确定作业完成所需要的相对合适时间。教师也可通过自己试做的方式，进一步研判作业的合适时间。教师要相互协调，按照政策要求压减作业合计总时长。

指引要求教师根据作业的功能和目标定位，结合具体的作业内容、操作方式、要求等，灵活选择作业类型。既有巩固基本知识与技能的基础性作业，也有注重强调能力发展和素养提升的探究性、实践性、综合性作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，积极探索基于真实情境和生活实践的问题解决类作业。

书面作业要根据学生兴趣特征、学习能力的差异进行分层、弹性、个性化设计。一个教学要点对应的书面作业，要分层进阶，即设计成基础题、提升题、拓展题。基础题要求所有学生完成，提升题和拓展题由教师给出不同水平层次的评价要求和挑战奖励机制，学生根据自身实际情况选择完成，获取不同程度的成功体验。

利用课后服务加强作业完成指导

教学日小学一、二年级不布置书面家庭作业，应在校内适当安排相应的巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟;初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。周六日、寒暑假、法定节假日也要合理控制书面作业时间总量。

学校应利用课后服务时间，加强作业完成指导，有效指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。组织教师对学习有困难的学生做好个性化答疑辅导，整体提高学生完成作业的质量。组织学生开展小组互助活动，弥补课堂教学学生之间合作学习、相互交流的不足。统筹安排教师轮流开展免费在线互动交流答疑，满足学生在家完成作业所需要的个别辅导。充分利用广州线上教学资源，加强学生学习的课后辅导。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

作业批改不得使用侮辱、嘲讽言辞

根据指引，教师布置作业要明确作业目的、完成时长、提交时间、反馈方式。应按时回收、认真检查批改、全面分析、及时反馈作业情况。教师评改作业可采用进阶式评价、定量式评价、等级性评价、对话性评价等多种方式。坚持正向激励，对低年级学生书面作业的评改要多给予奖励性标识，引导学生喜欢做作业;对高年级学生重要作业的评改要诚恳给出意见和批注，引发学生深度思考;不得使用侮辱、嘲讽言词或符号批改、反馈作业。

不断提升集体讲评、组内互评、个别面批等反馈方式的针对性和有效性，面批指导时教师言语和态度要耐心细致，保护学生的学习热情。积极探索运用新技术手段，分析学生作业结果、作业目标达成情况，关注不同学生的结果差异，深层次探寻产生差异的原因。定期整理学生作业结果，反思教学中存在的偏差，及时优化和改进教学。

在市教研部门的指导下，各区出台学校作业管理监测办法，将作业设计与实施作为常规调研视导的重点内容之一，将作业设计、实施与命题能力以及家校共育指导能力作为评价教师教育教学能力的内容之一，探索开展教师作业设计和命题能力的专项调查。学校作业管理情况应纳入学校绩效考核范围，接受行政部门督导考核。学校应及时发现和制止违反作业管理规定、违背教育规律的作业实施行为，严肃处理造成不良影响的相关责任人。(记者刘晓星)