“线上大迁徙”——突如其来的疫情让数十万所学校、2.8亿学生、1700万教师走上一条新路：暂时脱离现实课堂，坚持线上教学。在这场“大迁徙”中，学生、家长、教师的角色正在发生着深刻而不可逆的变化。

“教育界的大练兵”——何出此言?其实，经过多年发展，在线教育的概念已被炒得很热了，各类网校、网课如雨后春笋。只不过，之前的在线教育多半处于自发状态，组织化水平还不高。疫情袭来，教学重担突然落在了在线教育肩上，不论平时准备得怎么样，学校都要放手一搏，组织师生开展线上教学。和他们的学生一样，许多学校也在这场“史无前例”的实践中得到了历练。“线上大迁徙”不仅是一场“教育大救急”，它还将重塑教育生态圈，在“疫后重建”过程中，在线教育将发挥越来越重要的作用。

“云上学校”——未来的学校，线上线下融合已势不可挡。疫情终究会结束，学生也将重返课堂，但是，线下课堂已不再是唯一选项。实体学校之外，搭建一所“云上学校”，让课程与资源数字化、多样化、平台化，将会成为更多学校的新选项。可以预见，“云上学校”将会成为学校大规模排课选课、课程规划、教学组织的基本支撑，为分层走班、自主选择机制的落地提供可靠保障，同时还将有效减轻教师负担、平衡教学资源。如此，中国教育生态才能真正实现技术前提下的“生产力革命”。

“独立教师”——这个概念古老又新鲜，在人类教育的历史上，“独立教师”原本是常态，孔子就是“一个人在战斗”，高度组织化、形式化的学校出现之后，教师才依附于学校。在线教育的发展，改变了知识的生产与传播方式，也在重新定义学校与教师、教师与学生、学校与家庭的关系。同时，招生考试制度改革和课程改革不断深化，也为“独立教师”的存在创造了条件。后疫情时代，这一群体会不会异军突起?

“自生长”——换句大白话，就是“野生”。各类学校教师都有一项重要的任务，就是要让学生“学会学习”——掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯。话是这么说，做到并不容易，学生身处学校，就像孩子在母亲身边，难免有依赖性。线上教学，远离班主任和任课老师的视线，就像断了线的风筝，“自生长”状态对学生的自制力是一种检验，也是一场实战。今后，教育也要向这个方向转身——以学生为中心，学生从“被动学习”到“主动学习”，教师则从“教”变为“导”。

“被网课逼疯”——谁?当然是这届家长了。孩子上网课，家长既当“监工”，又当“科任”，还兼任“后勤部长”，太不容易了，但是也从中获益不少，至少明白学校教师不易当了吧，明白家校合作的重要性了吧。因此可见，被网课改变的不只是教师、学生，还有广大家长。

危和机同生并存，克服了危即是机。疫情造成的“线上大迁徙”亦如此，化危为机，教育事业面貌必将为之一新。